The relationship between physiological learning styles, creativity, and academic achievement among students at Birjand University of Medical Sciences during the academic year 2013-2014

Abstract

Background and AimThe sublime objective of higher education at all educational levels is to promote the creativity power and academic achievement in university students to which learning style is the complementary half. This study aimed to investigate the relationship between physiological learning styles, creativity, and academic achievement among students at Birjand University of Medical Sciences during 2013-14 academic year. Materials and MethodsThis correlational study included 322 students who were selected by randomized stratified sampling. Kolbe&#39;s standard physiological learning style questionnaire and Abedi&#39;s 60-item creativity questionnaire were used to collect data and students&#39; total score means were used to determine their academic achievement. The data were analyzed in SPSS (Version 14) using Pearson&#39;s correlation, ANOVA, and independent t test at the significant level of p<0.05. ResultsThe total mean scores of female and male students were 16.21&plusmn;2.16 and 15.1&plusmn;2.76 respectively. There was a significant relationship between students&#39; learning styles (visual style, audio style), creativity, and their academic achievement (p<0.05). However, there was no significant relationship between movement learning style and academic achievement (p>0.05). Creativity and academic achievement did not correlate significantly in terms of faculty and gender (p>0.05). ConclusionGiven the result, students are recommended to get familiar with physiological learning styles such that they can adopt the style(s) appropriate for them. Professors should also pay attention to learning styles at the time of teaching. &nbsp;

زمینه و هدف: عالی‌ترین هدف آموزش در تمام سطوح تحصیلی، ایجاد توانایی خلاقیت و آفرینندگی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان است و سبک یادگیری نیمه مکمل این هدف می‌باشد. این مطالعه با هدف بررسی رابطه سبکهای یادگیری فیزیولوژیکی و خلاقیت با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند انجام شد. روش بررسی: این مطالعه همبستگی بر روی 322 دانشجوی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند که به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند، انجام شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه‌های استاندارد سبکهای یادگیری فیزیولوژیک Kolb و خلاقیت عابدی شصت سؤالی بود و همچنین از نمره معدل کل برای تعیین وضعیت پیشرفت تحصیلی دانشجو استفاده شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS (ویرایش 14) و آزمون‌های آماری همبستگی Pearson، Independent&nbsp;T&nbsp;Test و ANOVA در سطح معنی‌داری 05/0 تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها:&nbsp;میانگین معدل تحصیلی در دانشجویان دختر 16/2&plusmn;21/16 و دانشجویان پسر 76/2&plusmn;01/15 بود. بین سبکهای یادگیری (تصویری، شنیداری)&nbsp;و خلاقیت با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان رابطه معنی‌داری به‌دست آمد (05/0>p) ولی بین سبک یادگیری جنبشی با پیشرفت تحصیلی رابطه معنی‌داری مشاهده نشد (05/0<p). میانگین نمره خلاقیت و سبکهای یادگیری در دانشجویان بر حسب جنس و دانشکده تفاوت معنی‌داری نداشت (05/0<p). نتیجه‌گیری:&nbsp;با توجه به نتایج پیشنهاد می‌گردد دانشجویان در مورد انواع سبکهای یادگیری فیزیولوژیک آگاهی داشته تا بتوانند سبک یادگیری متناسب با خود را کشف کنند. همچنین اساتید در هنگام تدریس، به سبکهای یادگیری دانشجویان توجه داشته باشند. &nbsp;